ما هو الشيء المشترك بين بيل جيتس ولاري بايج وسيرجي برين ومارك زوكربيرج؟
سؤال طرحه جون سكالي الرئيس التنفيذي لشركة أبل في حوار مع "سي ان بي سي "
ثم أظاف قائلا: "جميعهم درسوا في المدرسة المونتسورية . ما هو المنهج المنتسوري؟ انه التعليم التطبيقي. لا يوجد شيء أقوى من التعليم التطبيقي ، وخاصة في العلوم"
سؤال طرحه جون سكالي الرئيس التنفيذي لشركة أبل في حوار مع "سي ان بي سي "
ثم أظاف قائلا: "جميعهم درسوا في المدرسة المونتسورية . ما هو المنهج المنتسوري؟ انه التعليم التطبيقي. لا يوجد شيء أقوى من التعليم التطبيقي ، وخاصة في العلوم"
المنهج المونتيسوري
يجهل البعض هذا المنهج التعليمي الذي ابتكرته العالمة الإيطالية ماريا مونتيسوري الذي سنتناول منه في هذا المقال جزأ بسيطا يتعلق بتعلم العلوم للأطفال في هذا المنهج .تحتوي العلوم على مجموعة مذهلة من المعلومات. من العلوم الفيزيائية والبيولوجية ، إلى التجريبية والكيميائية ، يمكننا قضاء أشهر (إن لم يكن سنوات!) في الانغماس في التجربة والملاحظة.
فلسفة اتباع الطفل
أدركت الدكتورة مونتيسوري ، وهي من المراقبين الموهوبين ، أنه بمجرد تقديمها للعلوم ، ينجذب الأطفال بشكل طبيعي إلى المجالات التي يشعرون بالفضول بشأنها ويريدون تحديها.في المنهج المونتيسوري ، تحترم هذه الفلسفة من خلال "اتباع الطفل "، أي الثقة في غرائزه و ميولاته الفطرية و الانتباه إلى المجالات التي يبدي فيها اهتمامًا أكبر بالتعلم العلمي مثل الرياضيات واللغة ،
أن نمو دماغ الطفل المتواصل يوسع نطاق ما يستطيع فهمه شيئا فشيئا. بملاحظة ما يجذب الأطفال في كل مرحلة من عمرهم يمكننا استنتاج أي نوع من المعلومات هم على استعداد لتعلمها.
غالبًا ما يبدأ ذلك برغبة في فهم الحقائق والأسماء والعناصر الملموسة قبل التفكير في المزيد من الأفكار المجردة ، مثل العلاقة بين الأشياء أو تصنيفها .
علم الأحياء
لذلك يقع تقديم علم الأحياء للأطفال على بقية العلوم. حيث يقوم المربي بشرح كيفية عمل افتراضات ثنائية بين الحيوانات والنباتات والأشياء الحية وغير الحية.و ذلك باستعمال عينات حية من الطبيعة لتوضيح التمييزيستخدم الطفل الحواس لتحديد الفرق بين الحركة والتكاثر والنمو والهضم. يمكن مساعدة الطفل على التفريق بين هذه المفاهيم بطرق عملية بسيطة مثال:
نحمل عنصرًا غير حي - على سبيل المثال قلم حبر - ونطرح أسئلة حول سلوكه، لمساعدة الأطفال على التمييز بين الحالة الحية والحالة غير الحية. هل يمكن لهذها القلم أن يتنفس ؟ هل يحتاج للأكل؟ هل يمكن أن يحتوي هذا القلم على أقلام صغيرة؟ والنتيجة هي فهم عميق لكيفية التصنيف ثم الانتقال إلى المزيد من التمارين العملية مثل فرز الأشياء والصور ، والتصنيف إلى فئات ، وبعض الأنشطة مثل الألغاز أو الملصقات.
التركيز على مجال اهتمام الطفل
بمجرد أن يظهر الطفل قدرة طبيعية على التمييز بين الكائنات الحية وغير الحية ، ننتقل إلى المزيد من الفئات ، مثل النباتات مقابل الحيوانات ، والفقاريات مقابل اللافقاريات ، ومجموعات الفقاريات الخمس المختلفة (أي الأسماك والبرمائيات والزواحف والطيور والثدييات). تقضي الفصول الدراسية في المنهج المونتيسوري معظم وقتهم المكرس لاستكشاف العديد من التفاصيل التي تشكل حياة الحيوانات. مجال واحد فقط من مجالات الاهتمام ، مثل الأسماك ، الذي يمكن للأطفال الغوص فيه. على سبيل المثال ، قد نناقش الاختلافات بين المياه المالحة وأسماك المياه العذبة وأسماك القرش غير العادية والمخلوقات الغامضة في أعماق البحار. لا توجد نهاية لما يمكن للأطفال اكتشافه بمفردهم ، وتمشياً مع فلسفة "اتباع الطفل" ، يستطيع المعلمون الاستماع إلى حماس أطفالهم لقضاء المزيد من الوقت في مجالات الاهتمام."لماذا؟" = بوابة العلوم
في مرحلة التعليم الأساسي ، نقوم بتوسيع فهم الأطفال الأساسي لعلم الأحياء ، مع الاستمرار في أنواع العلوم الأخرى. ما بدأ بالتسمية الأساسية للنباتات والحيوانات يتطور إلى مناقشات تثير التفكير والاستفسار العلمي. تنتقل المناقشات من الحقائق إلى النظريات ، وسؤال "لماذا؟" يصبح عادة لجميع التلاميذ . بينما ندخل التلميذ في العديد من أنواع العلوم بما في ذلك علوم الأرض والفضاء ، والعلوم الفيزيائية ، وعلم المحيطات والجيولوجيا ، و يمكن أيضا اختبار وتعلم المعرفة المجردة حول كيفية شغل الهواء للفضاء ، وكذلك لماذا وكيف تتحرك الصفائح التكتونية.إقامة الروابط بين العلوم
ثم في مرحلة معينة ، يندمج تدريس العلوم والجغرافيا والتاريخ معًا لإلقاء الضوء على سياق أكبر في جميع مجالات الدراسة الثلاثة. في بداية المرحلة الابتدائية ، يناقش دور التاريخ و الجغرافيا في تطور الحياة الحيوانية أو النباتية ، ثم التطور البشري لاحقًا. في النصف الثاني من المرحلة الابتدائية ، نقوم بتقسيم أجزاء كبيرة من الوقت ، مثل العصر الحجري القديم ، إلى فترات زمنية. والعوامل الجغرافية و الجيولوجية والبيولوجية التي كانت تحدث في نفس الوقت. في غضون ذلك ، يناقش أيضا دور الشمس في جميع أنحاء العالم ، وكيف أثرت على الأحداث التاريخية ، وكذلك المناخات في أنحاء مختلفة من العالم. على الرغم من تدريس العلوم والجغرافيا والتاريخ بشكل منفصل ، يجب اقامة روابط بين هذه المجالات الثلاثة ، مع التأكيد على أن كل مجال من مجالات الدراسة يدعم بعضها البعض في إعطاء القرائن والسياق للحياة على الأرض.استخدام الكتب المدرسية
على عكس الأنظمة المدرسية الأخرى ، لا تستخدم المدرسة المونتسورية الكتب المدرسية لتدريس منهج العلوم. بل تستخدم مجموعات أو نماذج علمية لشرح كيفية عمل الكهرباء والكيمياء. تصنع مواد وتختار قراءة محددة للأطفال حول مواضيع مختلفة ، و التي تعزز الاستفسار الموجه ذاتيًا من الطفل ، والذي يدعم من خلال الكتب وخطط القراءة المناسبة للعمر ، والأنشطة التي طورها المعلمون ، والموارد للآباء في حالة إظهار الأطفال شهية لمعرفة المزيد.من المحبذ عدم استعمال نظام الدرجات (/100) أو (/20) بل يكتفي المربي باعطاء ملاحظات مثل (حسن/قابل للتحسن/متوسط…) و تفادي اعطاء ملاحظة "ممتاز" لأن الطفل و والديه أحيانا يضنون أنه لا حاجة للمراجعة مدام الطفل متكمن من المادة.
تعتبر "التجربة الملاحظة" العمود الفقري للعلم و التعلم منذ ولادة الطفل وحتى في مراحل تعليمه المختلفة وصولا الى اعلى درجات البحث العلمي .
لا يوجد تعليقات
أضف تعليق